Maker : 15 idées pour aller au-delà de l’espace … Bâtir une culture du Maker (traduction)

Traduction de l’article 15 Ideas To Go Beyond Makers Space… Building a Makers Culture de Michael Gorman (2017)

Lorsque je voyage à travers le pays, c’est merveilleux de voir toutes les écoles construire un Makerspace quelque part dans leur école. Chaque fois que je vois cela, je suis impressionné par l’éducateur, ou le groupe d’éducateurs, qui essaie de rendre un tel espace possible pour leur école. Après tout, un Makerspace permet aux élèves d’imaginer, d’imaginer, d’imaginer, de créer, d’innover, de jouer, d’apprendre de manière formative, de simuler, d’expérimenter, de collaborer, de penser de façon critique, de communiquer, de partager, de synthétiser, d’inventer, d’évaluer et surtout de rêver de nouvelles possibilités. Ce sont les verbes mêmes qui composent les 4 C, la hiérarchie des fleurs et la profondeur de la connaissance de Webb. Je demande habituellement à ces enseignants de réfléchir à l’idée de construire un espace… ou de construire une culture pour faire et créer. Bien qu’un espace pour la fabrication puisse être un endroit merveilleux pour commencer, une culture de la fabrication devrait être un processus et un objectif. Permettez-moi de préciser cette différence.

Les mots sont puissants et la façon dont nous nommons une initiative fournit la synergie et le processus nécessaires au succès final. Un Makerspace est un endroit merveilleux à visiter et pourrait même être le catalyseur d’une vision plus large. Quand nous regardons Makers dans un espace, nous voyons qu’il a une limite définie et qu’il peut même être limité dans le temps. Dans le monde de l’intégration technologique, nous avons souvent eu des laboratoires d’informatique et nous avons travaillé à faire passer cette intégration du laboratoire à toute l’école. L’intégration de la technologie fait maintenant partie de la culture de l’école. Même si je crois qu’il est merveilleux de commencer avec un espace pour les fabricants, j’encourage également les éducateurs à planifier intentionnellement pour permettre au concept du fabricant de faire partie de la culture de l’école. Ces verbes étonnants peuvent faire partie de leçons en classe et de projets permettant aux élèves de faire et de faire. John Dewey a dit, « 

John Dewey a dit : “Give the pupils something to do, not something to learn; and the doing is of such a nature as to demand thinking; learning naturally results.”.

Nos standards sont faits de noms et de verbes. En tant que nation, nous nous sommes concentrés sur la mémorisation des noms, après tout, le test standardisé ne semblait pas se soucier du fait que nos élèves fassent quoi que ce soit avec les noms. Une culture de l’artisanat dans toute l’école permettra à nos élèves de « faire » en s’adressant aux verbes, en rendant les noms compréhensibles, pertinents et authentiques. L’adoption d’une culture de fabricant peut prendre les normes de notre programme d’études et les rendre vivantes au fur et à mesure que les élèves pratiquent les 4 C, s’aventurent au sommet des Blooms, et expérimentent la profondeur réelle que l’on retrouve dans les Webb’s.

Lorsque vous créez ou évaluez le mouvement Maker dans votre école ou votre district, je vous demande de penser à aller au-delà de l’espace et de penser à la culture. Imaginez des élèves ayant une réponse passionnée et informative à la question… « Qu’as-tu fait à l’école aujourd’hui ? » S’il vous plaît, réfléchissez et, éventuellement, passez à l’action avec les quinze idées que j’ai ci-dessous. Utilisez-les comme procédure d’approbation, comme filtre ou comme plan d’action. Appréciez le voyage étonnant et enrichissant, pendant que vous créez et créez des possibilités pour vos élèves !

Idées :

  1. Gardez à l’esprit que le Maker est une façon de penser, et pas seulement le lieu ou l’espace. – Dans cette optique, le concept Maker peut être appliqué n’importe où et n’importe quand. Il peut se trouver dans un espace dédié, ou dans une salle, ou dans la bibliothèque. Il peut s’agir d’un cours en classe ou d’un ensemble de documents qui peuvent être remis aux élèves en tout temps. L’idée réelle est de promouvoir un processus de pensée Maker qui facilite l’innovation, la pensée créative et l’auto-apprentissage tout au long de la journée scolaire.
  2. Faites-en une partie du programme d’études – Il n’est pas nécessaire qu’il s’agisse d’une période distincte, mais vous pouvez plutôt l’intégrer au programme d’études. Bien qu’un programme parascolaire soit merveilleux, pourquoi ne pas l’introduire dans la salle de classe en reliant soigneusement l’idée de Making au matériel pédagogique. Gardez à l’esprit que le produit final doit démontrer l’apprentissage.
  3. Promouvoir un contenu et des normes importants – Fournir aux élèves des objectifs d’apprentissage importants qui sont liés au contenu de l’apprentissage. Permettre aux élèves de faire, tout en mettant l’accent sur des normes importantes, peut être puissant et efficace. L’acte de faire permet aux élèves de faire et jette les bases de la compréhension. En fait, un effort de collaboration avec des groupes d’élèves peut permettre des discussions qui mènent à une meilleure compréhension et à une meilleure rétention.
  4. Renforcer l’authenticité et la pertinence – L’apprentissage authentique est lié au monde réel. Ne laissez pas les projets finaux être des matériaux d’enfouissement. Comment les produits peuvent-ils être utiles dans le monde réel ? Comment ces produits peuvent-ils donner un sens réel et promouvoir la rigueur et la rigueur des étudiants dans leur travail ?
  5. Promouvoir ces importantes compétences de réussite – Souvent appelées compétences du XXIe siècle, il est important d’utiliser la culture du fabricant pour faciliter ces compétences et les évaluer. Aller au-delà des 4 C de la pensée critique, de la communication, de la collaboration et de la créativité. Quels sont les sous-ensembles de compétences et comment pouvez-vous donner du temps aux élèves non seulement pour pratiquer les compétences, mais aussi pour les traiter ?
  6. Encourager le processus itératif d’apprentissage – En cette journée de gratification et de solutions instantanées, les élèves doivent apprendre que les solutions et la conception ne se font pas dans un court laps de temps. Il est important de permettre la rédaction de plusieurs ébauches au fur et à mesure que les élèves travaillent à l’obtention de résultats positifs. Nous devons permettre aux élèves de faire face à un revers, de tenter un obstacle et de pratiquer la persévérance jusqu’à ce qu’un travail satisfaisant et de qualité soit le résultat final.
  7. Permettre une métacognition importante – John Dewey a déclaré que l’action conduit à une réflexion importante, qui à son tour favorise un véritable apprentissage. Les élèves doivent non seulement réfléchir au processus, mais aussi tenir un journal, évaluer et avoir des conversations avec les autres tout au long du projet. Cela permettra un apprentissage et une compréhension qui appartiennent à l’individu. Cette appropriation se traduit par un véritable apprentissage !
  8. Donnez aux élèves l’occasion de s’exprimer et de faire des choix – Comme vous le savez peut-être, le concept d’une heure de génie est très populaire. En se basant sur le concept du programme Google 20%, les étudiants devraient avoir le temps d’apprendre et de faire en fonction de leur intérêt. Il peut encore s’agir de normes, car les élèves écrivent et utilisent leurs compétences en recherche. Bien sûr, d’importantes compétences du XXIe siècle peuvent également être évaluées. Le fait d’en tenir compte pourrait ouvrir la voie à d’importants cheminements de carrière.
  9. Faciliter l’autodirection et la réglementation – La culture d’un fabricant permet aux élèves de se fixer des objectifs et d’établir un calendrier et une méthode pour y parvenir. Il donne aux élèves l’occasion d’apprendre par eux-mêmes ou en petits groupes, en explorant souvent les moyens d’y parvenir. C’est une merveilleuse façon de promouvoir l’apprentissage tout au long de la vie.
  10. L’aligner sur les initiatives existantes – Comment la culture du créateur peut-elle s’intégrer à d’autres programmes et initiatives importants de l’école ? Peut-être qu’il s’inscrit dans le PBL, le STEM, le 1 contre 1, ou dans des objectifs scolaires particuliers. Elle peut fournir un moyen d’accéder à ces compétences du XXIe siècle et peut être utilisée pour renforcer des normes de pouvoir importantes.
  11. Fournir l’évaluation des 4 C – Si vous facilitez l’acquisition des compétences du 21e siècle (les 4 C), comment les évaluez-vous ? Vos élèves sont-ils au courant de l’évaluation et de la façon de l’effectuer ? Bien que vous vouliez évaluer les noms dans vos normes, assurez-vous d’inclure aussi les verbes !
  12. Utilisez la culture pour promouvoir Bloom and Webb – A Maker Culture fournit l’environnement ultime pour intégrer la hiérarchie des Blooms et la profondeur de la connaissance de Webb. Les étudiants disposent de temps, de processus et de métacognition pour vraiment comprendre le contenu.
  13. Continuer à évaluer l’apprentissage de multiples façons – Tout en offrant une culture d’apprentissage en classe, n’hésitez pas à fournir une évaluation traditionnelle, y compris des tests et des jeux-questionnaires. Même si les tests normalisés vont changer, il est probable qu’ils ne disparaîtront pas. En même temps, cherchez des moyens d’amener l’évaluation fondée sur le rendement à la note finale.
  14. Équilibrer l’apprentissage – Pendant que les élèves font, les tenir responsables du contenu. S’assurer que l’action représente un véritable apprentissage et que les élèves comprennent et expliquent les normes. Une salle de classe de faire doit être basée sur un contenu substantiel.
  15. Amener la culture du créateur à la formation en cours d’emploi – Si les gens apprennent mieux en faisant, alors intégrez les idées du créateur dans une séance de perfectionnement professionnel. Comment le Making of deliverables peut-il aider les enseignants à comprendre le concept de la formation en cours d’emploi ? Le perfectionnement professionnel devrait permettre de faire ! Ce doit être un modèle de ce à quoi devrait ressembler l’apprentissage en classe.

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